metacognición sesión 8

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METACOGNICIÓN   SESIÓN 8   7 JULIO      Sesión   virtual  20:30 hrs

  Previamente leí los   capítulos asignados del libro  DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN  Teorías y Modelos. Un nuevo paradigma de la   teoría de la instrucción por  Reigeluth  Charles M   1999   Parte 1  . Aula XXI

Leí los capítulos1 y 2 referentes a lo que entendemos por una  teoría   de diseño educativo, aprendí que ofrece una guía explícita sobre la mejor   forma de AYUDAR A QUE LA GENTE APRENDA Y SE DESARROLLE.  Utilizando herramientas de la web 2.0  cmaps-tools  elaboré una red conceptual sobre los capítulos 1 y 2 de este   libro y los publiqué en mi blog. Aprendí que las teorías educativas, una opción   entre otras más, han tomado elementos del psicoanálisis y de las prácticas   empresariales, confirmando así que las teorías son abstractas y limitadas.  En el capítulo 2 habla de la necesidad de un   cambio sistémico, estructural y la importancia de las situaciones: resultados y   condiciones.  Además nuevamente, no   olvidar que las teorías son probabilísticas.

Esta sesión tuvo su encanto:    nos preparamos para un encuentro virtual:  “una videoconferencia”, me conecté con   anticipación… comencé a llamarlos y creo que ahí fue la confusión, se cruzaron
las llamadas… hasta que Esperanza y yo quedamos fuera, tal parece que ambas   estábamos tratado de ocupar el único lugar que sobraba para otra cámara, dado   que el programa ooVoo sólo puede conectar 6 cámaras.  Fue una experiencia muy valiosa, de grupo,  porque por otros medios  (chat y hasta   llamada telefónica) me contactaron y pude trasladarme a un café donde estaban
mis compañeros.    

Pudimos intercambiar información sobre los capítulos que cada   uno leyó y Oscar y Gaby nos compartieron una presentación que prepararon sobre   el aprendizaje virtual de Roger Schank, interesante como crear ambientes simuladores,   como sucede en muchos campos de la aeronáutica.

PROYECTO COMUNITARIO   :  Basado en 4   preguntas clave: Estas son, material y básicamente las cuatro cuestiones de la   gestión:    

• ¿Qué queremos?
• ¿Qué tenemos?
• ¿Cómo podemos utilizar lo que tenemos para lograr
  lo que queremos?
• ¿Qué pasará cuando lo hagamos?

Revisamos diferentes MODELOS INSTRUCCIONALES, creo que resultó
muy ágil y aunque el sonido no era óptimo, logramos comunicarnos muy bien, me sorprendió
lo ágil que resultó la lectura por pares y el compartir las ideas principales

Los elementos de esta clase me dieron pie para avanzar en mi   proyecto integrador.  Desde luego, tuve   que hacer una lectura cuidadosa de los diferentes modelos instruccionales, pero
ya con la base orientadora que tuvimos al compartir entre compañeros.

Creo que me falta mucha practica en la comunicación virtual, estoy muy acostumbrada al papel y la comunicación personal, no obstante, me encantó   y me entusiasma poder comunicarme así con colegas y alumnos, el mundo nos  acerca de una manera que ni las películas de ciencia ficción imaginaron.     Muy valiosa experiencia

 

 

 

 

 

 

 

 

metacognición sesion 7

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METACOGNICIÓN SESIÓN 7     4 DE JULIO

Actividades – aciertos – errores – mi desempeño – propuesta de mejora – aprendizajes

Nos reunimos la víspera de las elecciones, en
esta contienda donde ha reinado el ataque entre miembros de un mismo partido y
donde el electorado se muestra desanimado e inconforme…esperemos que todoshagamos valer nuestra voz.

Comenzamos la reunión recuperando los aprendizajes de la  sesión anterior en
relación a las diferentes lecturas que realizamos:  web2.0,  competencias en TIC para docentes, empoderamiento, niños y jóvenes ante internet , destacando la importancia de todos, pero en especial de éste último:  es un reto de índole educativo y social, es indispensable un contexto propicio y una actitud proactiva de los padres, es interesante cómo los niños y jóvenes han pasado de espectadores a emisores y lo común que resulta para ellos “fingir que son otra persona”, la consulta de
páginas no aptas para ellos y la ausencia de los padres en esta “aventura”.  Por otro lado, el contraste económico y
social en donde sòlo 3 de 10 mexicanos tienen acceso a internet.  El reto es grande, como educadores tenemos un
compromiso.

Adentrándonos a la sesión conocí lo que es el dimdim:  una compañía de software que provee una plataforma web para colaboración y reuniones en tiempo real. Es gratuita y de código abierto a través de la cual podemos compartir presentaciones, colaborar, chatear, conversar vía audio y transmitir desde una webcam.[3]

Durante esta sesión Guillermo nos instaló el ooVoo:  un programa gratuito para realizar videoconferencias
hasta con 5 personas simultáneamente y el envío de videomensajes.     Recogimos los elementos esenciales de las
diferentes lecturas  (ya esquematizadas y publicadas en nuestros blogs)  mapa conceptual para organizar  y armonizar
todas las ideas.  Para  tener los fundamentos de lo que estamos hablando..saber por que y para que son las cosas, como usarlas y aplicarlas.

Utilizando los organizadores gráficos de la WEB 2.0 hicimos un mapa conceptual con la herramienta bubble share,  exploramos algunas otras herramientas, algunas tienen que instalarse en nuestra computadora, otras, como la que
usamos, se pueden trabajar en la web.  Es una forma sencilla de organziar las ideas y poderlas “leer” de forma más rápiday concreta, y sobre todo de armonizarlas y conectarlas entre si  .     Ricardo nos presetó una síntesis en ppt  ANDY  HARGREAVES, A. (2003). Enseñar en la sociedad del conocimiento:Enseñar para la sociedad del conocimiento (SC): educar para la creatividad Centradoen los desafíos del docente en la sociedad del Conocimiento, la relflexión me
impactó pues caigo aen la cuenta de ese tripel juego que realizamos:  catalizadores, vñictimas y contrapuntos deuna sociedad desigual que anhela se la sociedad del conocimiento.                      Poner atención en esta presentación me costñó mucho trabajo, pues no me considero “multimodal” y al mismo a tiempo estábamos probando la instalación de ooVoo, por lo que fue necesario dedicarle teimpo posterior a ambas propuestas.

Me pareció muy interesante esta obra de Hargreaves y  posteriormente abrí un foro de discusión en nireblog.  (más adelante)   Bajo la premisa de que somos aprendientes: autónomos, en donde hemos de gestionar nuestra  propia agenda, determinar los eventos y actividades que vamos a  tener, he tratado de gestionar mi conocimiento
y  aprendizaje, investigando más, practicando y mis blogs  y el foro en dokeos.

EL APRENDIZAJE , NO SE ACOTA A LA SESION… CONTINUA DURANTE LA  SEMANA… posterior
a esta sesión, siguiendo la  recomendación de Ricardo consulté el catálogo de recursos de la web 2.0
y por  REDES SOCIALES accedí a Ning, por ese medio  entré a http://edutecno.ning.com/group/evaluacionycompetencias  “EDUCACION Y TECNOLOGÍA , una rareza en la escuela” e hice una solicitud al Dr. En Filosofía de la Educación  José Moya que trabaja en el CEP de _Granada,   quien por cierto, aún no se ha comunicado conmigo.

Abri  mi propio  ning  http://prezdelpozo.ning.com/, se llama “Recreando la realidad”

Aprendí que es un NING: una  plataforma online que permite crear sitios web sociales y y redes sociales.   

Tambièn leì  un artículo de  Philippe Perrenoud ( La formación de los   docentes en el siglo XXI) de la Facultad de Psicología y Ciencias de la  Educación de la Universidad de Ginebra   2001 Donde cita, como desafíos a la escuela, entre otras cosas interesantes:  propone siete   saberes fundamentales que la escuela tiene por misión enseñar (Edgar Morin)

1. Las cegueras del conocimiento : el error y  la ilusión,
2. Los principios de un conocimiento pertinente,
3. Enseñar la condición humana,
4. Enseñar la identidad terrenal,
5. Afrontar las incertidumbres,
6. Enseñar la comprensión,
7. La ética del género humano.

La propuesta de mejora va hacia mi propia reflexión  ¿qué tipo de docente soy? Me impulsa a   “desinstalarme” y tomar distancia para reconocerme que tanto soy: catalizador,  víctima o contrapunto entre la sociedad del conocimiento y la sociedad de la   información.

 

 

AVISO IMPORTANTE: TENGO OTRO BLOG

AMIGOS:  me estoy cambiando a  blogger

ME PUEDEN ENCONTRAR EN tere08pp.blogspot.com

web 2 y trabajo colaborativo

Herramientas de la Web 2.0 como alternativas para el trabajo colaborativo.

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M ETACOGNICIÓN SESION 6

 

METACOGNICIÓN SESION 6     

Actividades – aciertos – errores – mi desempeño – propuesta de mejora – aprendizajes

En forma independiente y  como preparación al encuentro presencial leí con detenimiento el documento: ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC  para docentes de la UNESCO, muy interesante y exhaustivo.  EXPONE CÓMO  los docentes necesitan estar preparados para ofrecer a sus alumnos oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC, utilizarlas y contribuir al aprendizaje.

Acierto-error fueron de la mano: mi falta de habilidad para leer un documento en pantalla, la necesidad de “imprimir” y subrayar” para poder elaborar la presentación, el nuevo ejercicio de subir la presentación por slide share… comprobar que está presente, administrar mi blog… consultar el de mis compañeros… hacer mis comentarios y verificar si quedaron registrados… fue un aprendizaje múltiple,  en realidad el documento se convirtió en el pretexto para desarrollar las habilidades.

No es una “obligación” tener que elaborar los ejercicios propuestos, sino un reto y eso facilita la tarea, como propuesta de mejora atengo que ser más eficiente, creo que invierto mucho tiempo por los descuidos que cometo al estar subiendo  y consultando las presentaciones

Y EN LA SESIÒN PRESENCIAL consulté las presentaciones de mis compañeros: NIÑOS Y JÓVENES ANTE INTERNET  Y  QUE ES LA WEB 2.0   donde, desde luego, me enriquecí mucho con sus aportes.  Además fue una oportunidad para aprender-interactuar en un ambiente diferente  - un café -  y por añadidura, en un ambiente cordial y de ritmo particular  - cada quien exploraba y avanzaba por donde le interesaba más  - o por donde podía  -  al compartir mis inquietudes sobre el desarrollo sostenible, Ricardo me orientó con la consulta de www.oei.es/decada , altamente recomendable para fortalecer la conciencia en la construcción de un futuro sostenible.  Fue una sesión muy rica que me invita a seguir aprendiendo, a seguir explorando, a seguir intentando…

 

EJERCICIO METACOGNICIÓN SESION 5

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METACOGNICIÓN SESION 5     

Actividades - – aciertos – errores – mi desempeño – propuesta de mejora - aprendizajes

En forma individual, previo a la sesión establecì la diferencia entre alumno y aprendiente.  Investiguè la definiciòn de blog y aprendì
que es la bitácora que se ubica en un  un sitioweb donde registro  cronológicamente textos propios o de otros autores, apareciendo primero el más reciente, donde tengo la  libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Me quedo con algunas frases que me parecieron muy significativas de

ALEJANDRO JODROWSKY:

Felicidad es estar cada día menos angustiado.

Cuando dudes de actuar, siempre entre "hacer" y "no hacer" escoge hacer.

 

Si te equivocas tendrás al menos la experiencia.

Cesa de definirte: concédete todas las posibilidades de ser, cambia de caminos cuantas veces te sea necesario

Me impactó la ponencia en TED (evento en Long beach en EUA en 18 min presenta  sus ideas e investigaciones la
elite intelectual del mundo  tecnología entretaiment  and desing) de Pattile Maes : El desarrollo del sexto sentido. 
Confirmo que la realidad ha superado la ficción en cuanto a los avances tecnológicos y he de confesar que me entusiasma y me atemoriza., me preocupa la despersonalización de nuestras relaciones en un futuro no muy lejano

Mi tarea y mi reto continuo está en cómo innovar desde mi contexto y en mi práctica, debo idear estrategias para llevar estos aprendizajes a mi práctica diaria, a desde las posibilidades de mi ejercicio profesional y la tecnología de que disponemos en encentro educativo donde laboro.

Otro reto es  construir un portafolio de evidencias que no sólo sea un requisito para este curso sino una herramienta de consulta personal y plataforma para futuros trabajos y  reflexiones y decisiones.

En esta sesión se me aclararon algunas dudas sobre la rúbrica que orientará la elaboración colectiva de nuestro artículo sobre las  :  Causas de la resistencia de los docentes en México frente a la implementación de TIC como herramientas didácticas.     TERE

 

 

web 2

Web 2punto0

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educacion. empoderamiento. elaborado por GUILLERMO

Empoderamiento

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humanismo y educacion

Humanismo

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KRISHNAMURTI interesante publicacion de Perspectivas UNESCO.

La influencia del filósofo J. Krishnamurti en la idiosincrasia de la educación alternativa india
ha sido inconmensurable, aunque muchas veces no se deje sentir en la educación secundaria
formal. Krishnamurti no era un educador en el sentido estricto o formal de la palabra, ya que
carecía de títulos oficiales que lo autorizaran a divulgar o promover objetivos de la educación
o a fundar centros educativos. A todas luces, su preocupación por lo que él entendía como
“buena educación” no obedecía al deseo de ofrecer soluciones temporales a los problemas de
la sociedad, ni a un intento de paliarlos enseñando simplemente a la población a leer y
escribir. Se ha descrito a Krishnamurti como “un maestro revolucionario […] que trabajaba
incansablemente para despertar a la gente, despertar su inteligencia, su sentido de la
responsabilidad, despertar una chispa de descontento”, y su compromiso con este despertar de
las conciencias se basaba indudablemente en una “fuerte pasión moral” (Herzberger y
Herzberger, 1998), que fue el fundamento de su búsqueda incesante de una “buena sociedad”,
fundamentada a su vez en los “valores correctos” y las “relaciones correctas”.

 

articulo completo en:

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/krishnamurtis.pdf

COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES.

 

EstáNdares De Competencias En Tic Para Docentes

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T I C

¿ QUÉ SON LAS TIC? Tecnologias de la Información y la Comunicación
	Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación. La revolución tecnológica que vive en la humanidad actualmente es debida en buena parte a los avances significativos en las tecnologías de la información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente esta nueva sociedad son: la generalización del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y científico y la globalización de la información. FUENTE:    http://www.dcyc.ipn.mx/dcyc/quesonlastics.aspx       Las TIC hacen referencia a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, sin embargo para acercarnos a lo que este termino abarca, se citan a las siguientes definiciones: Según el PNUD (2002) en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela: "La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases)”. FUENTE:  http://fundabit.me.gob.ve/index.php?option=com_content&task=view&id=196&Itemid=80

INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

artículo publicado previamente por Karina Crespo

La imagen no corresponde a esta  experiencia realizada en  Junin  Argentina.

La imagen muestra una sala de trabajo  docente de la institución donde yo laboro en San Luis Potosí, México.

Integración pedagógica de las TIC

 

La integración pedagógica de las TIC puede llegar a instalar cambios profundos en las prácticas educativas por que requiere de un diseño estratégico y una mirada innovadora sobre los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Introducir nuevas formas de interactuar con los contenidos, entre docentes y alumnos, implica un proceso paulatino donde intervienen cambios estructurales en lo que conocemos como "clase tradicional".

Reflexionando al respecto, podemos inferir que se ponen en jaque conceptos como reproducción de contenidos, rol del alumno, rol del docente, poder, autoridad, quién tiene el conocimiento o dónde se encuentra, cómo funcionan las intituciones y de qué manera se relacionan con las distintas formas de comunicación, entre otras variables.

Todo esto nos lleva a pensar que no se trata sólo de llevar tecnología a la escuela, sino que significa ir mucho más allá, calar en un sentido aún más profundo, pues estaríamos hablando de un cambio en las prácticas cotidianas, una transformación en la cultura escolar donde todos sus miembros se ven atravesados por elementos nuevos que se presentan como problemas o quizás, como alternativas positivas de cambio (dependerá de qué postura se adopte y de qué manera se bajan las barreras y nos despojamos de los miedos para resolver los conflictos que se instalan con los cambios de paradigmas y estructuras).

Por ende, vemos que podemos observar a las TIC como una instancia de enriquecimiento y eso hace que sea factible imaginar espacios educativos más participativos e integrales, creativos y democráticos, donde docentes y alumnos aprenden a interactuar y a aprender juntos, sabiendo que la tecnología jamás podrá reemplazar a los seres humanos y que en nuestras manos radica la inteligencia de saber crear con ella, otros mundos posibles...

Compartimos una excelente experiencia realizada por alumnos de 3er año del Polimodal de Producción de Bienes y Servicios, con Trayectos Técnicos Profesionales en Informática, de la Escuela Técnica 2, Patricias Argentinas, en es Espacio Curricular "Desarrollo Multimedial" con el docente Esteban Beato, en la localidad de Junín, Buenos Aires.

¿Quién es HOY el docente?

10 COMPETENCIAS DEL NUEVO DOCENTE

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murió sentido común

Creando La Realidad 94

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COMENTARIOS A: BLOGS PARA EDUCAR

Mis conclusiones después de leer el artículo "Blogs para educar" de Tiscar Lara        :

el uso de los blogs en una pedagogía constructivista

Los weblogs:

•  Son muy versátiles y pueden aplicarse a todos los niveles educativos
•  Surgen diariamente en todas las esferas del mundo
•  Excelentes herramientas en la metodología constructivista
•  Cuando están destinados al uso en la educación se llaman edublogs
•  Constituyen  un espacio de comunicación excelente
•  Es indispensable la alfabetización digital
• La Red ha de ser utilziada como objeto y como medio de conocimiento
• Aunque se utilizan en educaciòn, los blogs  han mantenido cierto comnservadurismo, supliendo algunas funciones directivas del profesor, es tiempo de evolucionar hacia la verdadera cosntrucción del aprendizaje por parte del alumno
• Tienen un potnecial intrìnseco para revolucionar la estructura organziacional de los entornos tradicionales de enseñanza  Baumgartner  (2004)
• No lo son TODO  constituyen UNA herramienta valiosa entre muchas más
• Antes de lanzarnos a covnertirnos en bloggeros, conviene familizarnos se con la dinámica de los bolgs
• * es INDISPENSABLE:
• mantener el espíritu crítico y el discernimiento en lo que leemos
• ética y responsabilidad  frente a la excesiva libertad de manipulación
• que la Institución promueva y favorezca su  su utilizacion adecuada  y pertinente

METACOGNICIÓN PARTE 1

AL TERMINAR LA PARTE 1.  DEL TALLER DE INNOVACIÓN EDUCATIVA REALIZO EL EJERCICIO DE METACOGNICIÓN:

1.- ¿Qué actividades realicé durante la Parte 1 del taller?

Ha sido un trabajo intenso y variado: Comenzando por determinar junto con mis compañeros los elementos para evaluar nuestro taller.  He leido varios textos y artìculos de actualidad relacionados con la innovación educativa y la implementación de las TIC, he realizado consultas en la web para elaborar un glosario con la temrinología relacionada con innovación y lo que es un blog y edublog, Refelxioné sobre el informe Mc Kinsey, leì varios capítulos en el texto INNOVACIÓN EDUCATIVA,Teoría, Procesos y Estrategias.  Rivas Navarro (2000). particularment el capìtulo 1  QUE ABORDA EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA según su autor  me sirvió de plataforma para realizar una presentaciòn a mis compañeros basada en paralelos y diferneciación en la terminología y el contexto.. A su vez, ellos me presentaron sus conclusiones, lo cual me enriqueció mucho porque me dio la oportunidad de ver desde otra perspectiva y bajo la lupa de su práctica docente.  El capìtulo 10  titulado:  POSIBILIDADES Y LIMITACIONES A LA INNOVACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO, tambièn fue objeto de un estudio particular para presentar creativamente a mis compañeros su contenido, a la vez, aprendì de sus presentaciones.  Me resultó especialmente interesante la presentación de Merit que utilizó organizadores gráficos que nos permitieron valorar el margen de innovación con el cual realizamos nuestra práctica docente.

 Revisé con detenimiento el trìptico informativo sobre la Maestría que estoy estudiando y la confronté con elementos del taller de Innovación Educativa, además, {ésto supuso concoer más sobre la filosofía marista.

Investigùé los rasgos de un material creativo e intenté presentar creativamente el contenido de algunas lecturas.  Me he familiarizado con la plataforma DOKEOS  y la forma de navegar-consultarla.  He hecho una relfexiòn sobrte mi pr{actica docente y he tenido la oportunidad de concoer las reflexiones de mis compañeros, nos hemos retroalimentado mutuamente.

Actrualmetne estamos realizando un trabajo colectivo lo que supone ponernos de acuerdo - situación interesante - considerando la opinión y los intereses de todos.  A la par, me estoy familiarizando con el protocolo de estilo de la APA y el rigor metodológico en una investigación.

2. ¿Cuáles fueron mis aciertos?

Creo que el mejor acierto ha sido la disponibilidad al trabajo y al aprendizaje, no cerrarme ante la falta de tiempo y la incertudimbre de trabajar de una forma diferente a lo habitual.  el acierto ha sido "siempre intentarlo".  Detrás de este taller hay toda una filosofía del error como fuente de aprendizaje y el riesgo como la única forma de lograr algo.

3. ¿Cuáles fueron mis errores?

Fue evidente la  lectura inadecuada de las instrucciones publicadas en los anuncios de la plataforma dokeos, esta forma de trabajo me invita a ser sistemática y clara y a no "brincarme pasos".  Otro error es el no preguntar y dar por entendido o medianamente entendidas las indicaciones.

4. ¿Cómo me siento acerca del desempeño en la Parte 1 del taller?

Considero que he tenido un buen desempeño, veo los frutos porque reconozco mucho aprendizaje.
5. ¿Qué puedo hacer para mejorar?

Ser más previsora con el tiempo y preguntar aunque la duda parezca sencilla o el trabajo obvio.
6. ¿Qué aprendí en la Parte 1 del taller?

Aprendì de mis compañeros, de su vida y asu práctica docente, la riqueza de su experiencia y su particular forma de abordar los retos.

Enriquecì mi vocabulario a distinguir términos innovacion-reforma-invenciòn...etc

Aprendì a accesar a la plataforma dokeos.

Conocí el informe Mc Kensey  confirmé que el foco de las dificultades educativas tendemos a colocarlo en el ámbito que rodea al docente y que está en la cabeza y el corazón del docente.

He abordado aspectos interesantes  sobre la visiòn holistica y la visiòn integral-oriental del hombre a través de los comentarios de Ricardo.

Aprendì lo que es un blog, a crearlo y actualizarlo.

MUCHAS GRACIAS

Tere

RESEÑA Y COMENTARIOS A ESTE EJERCICIO

Esta actividad fué totalmente nueva para mi, y he de aceptarlo... al principio me vi temerosa de "hacer una tontería" después de navegar  fui tomando confianza y lo que es más, disfrutando de este espacio tan rico y tan vasto que nunca antes había explorado.

Tenemos a la mano herramientas muy valiosas para  alimentar nuestra formación continua, para aprender de otras experiencias y para relacionarnos de otra forma con nuestros compañeros y alumnos.  Consciente de la riqueza de estos espacios y de los múltiples caminos por los que puedo andar, la invitación es a seguir aprendiendo, seguir ejercitando y dejar a un lado el temor a equivocarme.

TERE

comentarios al blog de Tiscar Lara

Al explorar este blog creado en España me encuentro con una variedad de artìculos relacionados con la educación, pero también con propuestas que trascendien el ámbito del aula y llegan a las esferas de la política y la empresa.  Platiqué con mi compañero Oscar que me pareciò muy interesante la propuesta de las REDES SOCIALES, lo que confirma las tendencias actuales del trabajo colectivo, de la organziaciòn colaborativa contra el indiviudalismo y la competitividad de otra época.        Visité  "balzac"  y encontré videos interesantes, concretamente el proyecto "isla paradigma", me llamó la atención porque es un proyecto en Andalucía que agrupó a 10 empresas completamente diferentes en torno a un proyecto común, es un colectivo innovador que nos invita, repito, a abandonar las viejas pr{acticas de caminar en solitario y en paralelo, cada quien en su especialización;  el mundo de hoy es una continua invitación a romepr paradigmas y a tener una visiòn holística.

"No importa llegar primero, lo importante es llegar juntos"

TERE

¿ qué es un weblog o blog?

  REVISEMOS ALGUNAS DEFINICIONES:

  Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de ...
es.wikipedia.org/wiki/Blogs

·     blog - ( abrev. de Weblog ) es un tipo de página web con una serie de artículos ordenados cronológicamente desde el más reciente, situados al ...
www.edisoncor.org/glosario-de-blogging/

·     Los blogs han pasado, en pocos años, de ser casi exclusivamente diarios personales colgados en la red, a versar sobre los más diferentes temas ...
muypymes.com/marketing/ventas/83-diccionario-practico-de-marketing-online.html

·     es un sitio web que permite como canal de comunicación entre empresa y usuarios. Permite establecer un feedback entre criticas y apreciaciones de ...
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·     blog - Versión reducida del término "web log". Es información que un usuario publica de forma fácil e instantánea en un sitio web.
www.cnti.gob.ve/index.php

·     blog - Los blogs son esa cosa que tanto molesta a algunos periodistas y políticos, porque dan demasiada libertad en su opinión a cualquier don nadie ...
negrosobreblanco.es/

·     blog - diario (personal), bitácora o blog (es inglés pero casi ha adquirido carta de naturaleza).
groups.drupal.org/node/2659

·     blog - diminutivo de Weblog. Aplicación web destinada a la publicación periódica de noticias, editoriales, comentarios. Bitácora de internet. ver mas.
www.icad.com.ve/soporte/documentos/glosario

·     blog - WebLog. Tipo de web que se visualiza a modo de diario, donde podemos encontrar anotaciones periódicas, con la posibilidad de comentar las ...
software.adslzone.net/glosario/a-b-y-c/

·     blog - página web que muestra el contenido en una forma cronológica.
www.comunactivox.es/glosario/

·     blog - Pagina compuesta de textos, ordenados cronologicamente, de manera tal que la entrada mas nueva se encuentre en la parte superior de la pagina. ...
www.educacionenvalores.org/article.php3

·     blog - forma abreviada de weblog.
webdeblogs.wordpress.com/glosario/

·     blog - Cuaderno de bitácora. Lugar que una persona crea en Internet con el fin de reflejar sus opiniones, gustos, experiencias, etc. ...
www.menudosgenios.com/diccionario/